Напишите сочинение на на одну из трёх тем по тексту. текст: (1)Наконец настал первый экзамен по математике, а я всё был в каком-то странном тумане и не отдавал себе ясного отчёта в том, что меня ожидало. (2)По вечерам на меня находила мысль о том, что надо переменить что-то в своих убеждениях, что что-то в них не так и нехорошо, но утром, с солнечным светом, я снова был очень доволен собой и не желал никаких изменений. (3)В таком расположении духа я приехал на первый экзамен. (4)Я хладнокровно смотрел на тех, кто подходил экзаменоваться, и даже позволял себе подтрунивать над некоторыми. — (5)Ну что, Грап, — сказал я Иленьке, когда он возвращался от стола экзаменатора, — набрались страха? — (б)Посмотрим, как вы, — сказал Иленька. (7)Я презрительно улыбнулся на ответ Иленьки, несмотря на то, что сомнение, которое он выразил, на минуту заставило меня испугаться. (8)Но туман снова застлал это чувство, и я продолжал быть рассеян и равнодушен, так что даже обещался друзьям пойти перекусить в трактир тотчас после того, как меня проэкзаменуют. (9)Когда меня вызвали вместе с Икониным, я оправил фалды мундира и весьма хладнокровно подошёл к столу экзаменатора. (10)Лёгкий мороз испуга пробежал у меня по спине только тогда, когда молодой профессор посмотрел мне прямо в лицо и я дотронулся до почтовой бумаги, на которой были написаны билеты. (11)Иконин, хотя взял билет с тем же раскачиваньем всем телом, с каким он это делал на предыдущих экзаменах, отвечал кое-что, хотя и очень плохо; я же взял другой билет и на другой ничего не ответил. (12)Профессор с сожалением посмотрел мне в лицо и тихим, но твёрдым голосом сказал: — Вы не перейдёте на второй курс, господин Иртеньев. (13)Лучше не ходите экзаменоваться. (14)И вы тоже, господин Иконин, — добавил он. (15)Иконин просил позволения переэкзаменоваться, как будто милостыни, но профессор отвечал ему, что он в два дня не успеет сделать того, чего не сделал в продолжение года. (16)Иконин снова жалобно, униженно умолял; но профессор снова отказал. — (17)Можете идти, господа, — сказал он тем же негромким, но твёрдым голосом. (18)Только тогда я решился отойти от стола, и мне стало стыдно за то, что я своим молчаливым присутствием как будто принимал участие в унизительных мольбах Иконина. (19)Не помню, как я залу мимо студентов, что отвечал на их вопросы, как вышел в сени и как добрался до дому. (20)Я был оскорблён, унижен, я был истинно несчастлив. (21)Три дня я не выходил из комнаты, никого не видел, находил, как в детстве, наслаждение в слезах и плакал много. (22)Все тяжёлые, мучительные для самолюбия минуты в жизни одна за другой приходили мне в голову; я старался обвинить кого-нибудь в своём несчастий: думал, что кто-нибудь всё это сделал нарочно, роптал на профессоров, на товарищей, на отца; роптал на провидение, за то, что оно допустило меня дожить до такого позора. (23)Папа был недоволен мною, но, видя моё страшное огорчение, утешал меня, говоря, что, как это ни скверно, ещё всё дело можно поправить, ежели я перейду на другой факультет. (24)В этом внимании близких людей я видел гордое, оскорбительное для меня снисхождение к человеку, упавшему уже слишком низко. (25)Дня через три я немного успокоился; но никуда не выходил из дома и, всё думая о своём горе, слонялся из комнаты в комнату, стараясь избегать всех домашних. (26)Я думал, думал и, наконец, раз поздно вечером, сидя один внизу, вдруг вскочил, взбежал наверх, достал тетрадь, на которой написано было: «Правила жизни», открыл её, и на меня нашла минута раскаяния и морального порыва. (27)Я заплакал, но уже не слезами отчаяния. (28)Оправившись, я решился снова писать правила жизни и твёрдо был убеждён, что я уже никогда не буду делать ничего дурного, ни одной минуты не проведу праздно и никогда не изменю своим правилам.
Тема: Мой первый экзамен
Тезис: В тексте описывается мой первый экзамен, который привел к размышлениям, самооценке и принятию решения поменять свою жизнь.
Введение:
В тексте рассказывается о том, как автор подготовился к своему первому экзамену по математике, но не был сосредоточен и не осознавал, что его ожидает. Он описывает свои эмоции перед экзаменом, а также впечатления после его провала.
Основная часть:
1. Первый абзац: Автор говорит о своем состоянии перед экзаменом. Он ощущает смешанные чувства и не осознает полностью ситуацию. Это позволяет школьнику понять, что страх и нерешительность перед экзаменом - нормальные эмоции.
2. Второй абзац: Автор описывает движение своих мыслей между желанием совершить перемены в своих убеждениях и удовлетворением от своей настоящей жизни. Этот абзац помогает понять школьнику, каким образом могут меняться его настроения и мысли.
3. Третий абзац: Школьник узнает, что автор пришел на экзамен в особом расположении духа. Это позволяет молодому человеку представить себя в подобной ситуации и понять, каким образом настроение может повлиять на его производительность.
4. Четвертый и пятый абзацы: Автор описывает свое безразличие ко всему происходящему вокруг и его насмешки над другими студентами. Этот момент помогает школьнику осознать, что неправильное отношение и насмешки над другими людьми - это плохой подход, который может негативно сказаться на результатах экзамена.
5. Шестой и седьмой абзацы: Автор общается с товарищем перед экзаменом и презрительно отвечает на его комментарии. В данном случае школьнику показывается пример непрофессионализма и высокомерия, которые могут помешать ему в достижении успеха.
6. Восьмой и девятый абзацы: Автор рассказывает о своей хладнокровности и уверенности в себе. Школьнику будет понятно, что хладнокровность и уверенность в себе могут привести к неудаче, если не сочетаться со справедливой подготовкой.
7. Десятый абзац: Автор описывает свою ненадежность на экзамене после встречи с преподавателем. Школьник может почувствовать эмоции героя и представить их в своей ситуации.
8. Одиннадцатый абзац: Автор рассказывает о неудаче товарища по экзамену и своем молчании на другом билете. Школьник узнает, что незаинтересованность и отсутствие попытки ответить на вопросы также могут привести к неудаче.
9. Двенадцатый абзац: Профессор сообщает автору, что он не перейдет на второй курс. Это может помочь школьнику осознать, что неудача на экзамене может иметь серьезные последствия.
10. Тринадцатый абзац: Профессор отказывает с другом автора. Этот момент призван показать школьнику, что прощение и возможность исправить свои ошибки не всегда доступны.
11. Четырнадцатый и пятнадцатый абзацы: Автор описывает свой стыд во время отказа профессора и его соучастия в мольбах друга. Этот момент помогает школьнику понять значение человеческого сострадания и отношения к другим.
12. Шестнадцатый абзац: Автор описывает свое состояние после результатов экзамена. Школьнику будет понятно, что разочарование и неудовлетворенность могут сильно повлиять на наше эмоциональное состояние.
Заключение:
В заключении автор рассказывает о том, как он меняет свою жизнь и принимает решение не делать ничего плохого и следовать своим правилам. Это может помочь школьнику увидеть важность самоконтроля и распознавать свои ошибки для будущих успехов.
Таким образом, текст помогает школьнику осознать эмоциональную сторону экзаменов и важность предварительной подготовки, а также последствия неудачи и способы их преодоления.
Тезис: В тексте описывается мой первый экзамен, который привел к размышлениям, самооценке и принятию решения поменять свою жизнь.
Введение:
В тексте рассказывается о том, как автор подготовился к своему первому экзамену по математике, но не был сосредоточен и не осознавал, что его ожидает. Он описывает свои эмоции перед экзаменом, а также впечатления после его провала.
Основная часть:
1. Первый абзац: Автор говорит о своем состоянии перед экзаменом. Он ощущает смешанные чувства и не осознает полностью ситуацию. Это позволяет школьнику понять, что страх и нерешительность перед экзаменом - нормальные эмоции.
2. Второй абзац: Автор описывает движение своих мыслей между желанием совершить перемены в своих убеждениях и удовлетворением от своей настоящей жизни. Этот абзац помогает понять школьнику, каким образом могут меняться его настроения и мысли.
3. Третий абзац: Школьник узнает, что автор пришел на экзамен в особом расположении духа. Это позволяет молодому человеку представить себя в подобной ситуации и понять, каким образом настроение может повлиять на его производительность.
4. Четвертый и пятый абзацы: Автор описывает свое безразличие ко всему происходящему вокруг и его насмешки над другими студентами. Этот момент помогает школьнику осознать, что неправильное отношение и насмешки над другими людьми - это плохой подход, который может негативно сказаться на результатах экзамена.
5. Шестой и седьмой абзацы: Автор общается с товарищем перед экзаменом и презрительно отвечает на его комментарии. В данном случае школьнику показывается пример непрофессионализма и высокомерия, которые могут помешать ему в достижении успеха.
6. Восьмой и девятый абзацы: Автор рассказывает о своей хладнокровности и уверенности в себе. Школьнику будет понятно, что хладнокровность и уверенность в себе могут привести к неудаче, если не сочетаться со справедливой подготовкой.
7. Десятый абзац: Автор описывает свою ненадежность на экзамене после встречи с преподавателем. Школьник может почувствовать эмоции героя и представить их в своей ситуации.
8. Одиннадцатый абзац: Автор рассказывает о неудаче товарища по экзамену и своем молчании на другом билете. Школьник узнает, что незаинтересованность и отсутствие попытки ответить на вопросы также могут привести к неудаче.
9. Двенадцатый абзац: Профессор сообщает автору, что он не перейдет на второй курс. Это может помочь школьнику осознать, что неудача на экзамене может иметь серьезные последствия.
10. Тринадцатый абзац: Профессор отказывает с другом автора. Этот момент призван показать школьнику, что прощение и возможность исправить свои ошибки не всегда доступны.
11. Четырнадцатый и пятнадцатый абзацы: Автор описывает свой стыд во время отказа профессора и его соучастия в мольбах друга. Этот момент помогает школьнику понять значение человеческого сострадания и отношения к другим.
12. Шестнадцатый абзац: Автор описывает свое состояние после результатов экзамена. Школьнику будет понятно, что разочарование и неудовлетворенность могут сильно повлиять на наше эмоциональное состояние.
Заключение:
В заключении автор рассказывает о том, как он меняет свою жизнь и принимает решение не делать ничего плохого и следовать своим правилам. Это может помочь школьнику увидеть важность самоконтроля и распознавать свои ошибки для будущих успехов.
Таким образом, текст помогает школьнику осознать эмоциональную сторону экзаменов и важность предварительной подготовки, а также последствия неудачи и способы их преодоления.