Примеры произведений в которых раскрывалась бы проблема поверхностного восприятия.

сложный творческий процесс, опосредованный всем жизненным, эстетическим,

читательским и эмоциональным опытом ученика. Соотнесенность процесса чтения и

изучения литературы не раз отмечались и в психологии, и в методике

(исследования В.В. Голубкова, А.Н. Леонтьева, П.М. Якобсона, Н.И. Кудряшева,

О.И. Никифоровой, Н.О. Корста, Н.Д. Молдавской, В.Г. Маранцмана, О.Ю.

Богдановой). Преподавателю-словеснику следует не просто учитывать в учебном

процессе характер ученического восприятия, а стремиться активно на него

воздействовать, используя для этого оптимальные варианты анализа литературного

произведения.

Говоря о восприятии произведений искусства слова, мы имеем в виду не

восприятие в гносеологическом смысле, а по сути - осознание произведения,

различая восприятие первичное и вторичное, являющееся результатом анализа.

Именно так толкуется термин "восприятие искусства" в большинстве

исследований методистов и психологов. Проблема восприятия не может решаться

изолированно от общих задач воспитания читателя и его отношения к

действительности и искусству, формирования его личности, мировосприятия,

духовного мира.

Восприятие, кроме того, выступает в качестве своеобразного компаса при

определении возможностей ученика и результативности той или иной организации

процесса обучения литературе.

Существует несколько основных приемов изучения восприятия учеником

прочитанного.