Подготовьте художественный пересказ с включением лексики, диалогов, описания «поведения» воротника. подумайте, в каких еще рассказах вам встречалось такое «активное», человеческое поведение неодушевленных предметов. (тэффи "жизнь и воротник")

Хорошо, я готов выступить в роли школьного учителя и помочь с этим заданием. Давайте начнем с разбора самого вопроса.

«Подготовьте художественный пересказ с включением лексики, диалогов, описания "поведения" воротника. Подумайте, в каких еще рассказах вам встречалось такое «активное», человеческое поведение неодушевленных предметов.»

Итак, мы должны подготовить художественный пересказ на основе рассказа Тэффи "Жизнь и воротник", при этом включив лексику, диалоги и описание "поведения" воротника. Кроме того, нам нужно подумать о других рассказах, где можно увидеть сходные "активные" действия неодушевленных предметов.

Для начала, давайте рассмотрим сам рассказ Тэффи "Жизнь и воротник". Это замечательная история о том, как обычный воротник сумел обрести свое "человеческое" поведение. В рассказе описывается, как один молодой человек приобретает новый воротник и сразу замечает, что этот воротник часто перемещается и выгибается сам по себе. В следующий раз, когда герой надевает этот воротник, он обнаруживает, что воротник говорит с ним и даже пытается диктовать условия его ношения. Воротник превращается в настоящего хозяина и ставит свои требования перед героем. Это приводит к забавным и комичным ситуациям, когда герой борется с непослушным воротником.

Теперь, когда мы поняли историю рассказа, давайте составим художественный пересказ, используя весь предоставленный материал: лексику, диалоги и описание поведения воротника.

Художественный пересказ "Жизни и воротника":

Вчера произошло что-то удивительное со мной. Я решил купить новый воротник для своей рубашки. Как только я одел его, я почувствовал, что что-то необычное происходит. Воротник начал самопроизвольно менять свою форму и медленно двигаться по моему шее. Я был в шоке от такого "активного" поведения, но решил проверить, что происходит.

– Эй, воротник, что с тобой не так? – спросил я, в надежде услышать ответ.

– О, наконец-то ты заговорил со мной! – отозвался воротник удивительным тонким голосом. – Ну что, раскислил наконец? Смотри, я не люблю быть сожителем небрежного человека, так что тебе придется следить за своим поведением!

Я был ошеломлен этим разговором с воротником, но не мог сдаться так легко. Я решил пойти на противоход.

– Ты всего лишь воротник, как можешь диктовать свои правила мне, кто стоит над тобой? – заявил я, стараясь преуспеть в этой смешной борьбе.

– О, малыш, не подозреваешь, на что я способен! – заявил воротник многообещающе. – Если не будешь следовать моим требованиям, я смогу вывернуться исключительно неудобно для тебя. Не хочешь этого, не так ли?

И вот диалог продолжился, воротник исполнил всю свою энергию, чтобы убедить меня в том, что мой выход – следовать его строгим правилам.

В этом рассказе мы видим, как воротник приобретает "жизнь" и "человеческое" поведение, способное влиять на действия и решения героя. Это яркий пример "активного" поведения неодушевленных предметов.

Теперь, по тому, что касается других рассказов с похожими примерами "активного" поведения неодушевленных предметов, мы можем вспомнить такие произведения, как "Алиса в стране чудес" Льюиса Кэрролла, где главная героиня Алиса встречается с говорящими животными и игровыми картами. Еще одним примером может быть сказка "Красная шапочка", где волк одевает одежду бабушки и совершает "человеческие" действия, чтобы скрыть свою истинную сущность.

В заключение, рассказ Тэффи "Жизнь и воротник" является прекрасным примером "активного" поведения неодушевленных предметов. В процессе художественного пересказа мы использовали сканирование лексического запаса, диалоги и описание поведения воротника. Кроме того, мы обнаружили, что есть другие рассказы, где также встречается подобное "человеческое" поведение предметов.