3. Падзяліце твор на часткі і дайце кожнай свой загаловак, карыста- ючыся аўтарскімі радкамі. Напрыклад, частка пра чаканне смачнай
ежы можа называцца «Эх, цмокнуў дзядзька, наямося!».
Падрыхтуйце план і выкарыстайце яго для пераказу.​

Цімкнула бабуляся. Творчы загаловак: "Ах, які смачны обід на нас чакае!"

1. Уводзіны: Запытанне на кухоўні ў цямніцы.
- Уўводзім школьнікаў у кантэкст твору, задаючы им запытанне, якое ажыццяўляецца на кухоўні ў цямніцы.

2. Уяўленне пра частку: Чаканне смачнай ежы.
- Пераказваю дзяцям пра тое, як нелегка чакаць смачнай ежы ў цямніцы і якія эмоцыі супрацьстаўляюць нам падчас галадаў.

3. Запытанне насельніцтва цямніцы: Калі будзе ежа?
- Падмечваю, што іншыя насельнікі цямніцы таксама маюць пытанні пра час падачы ежы і як выказваюць сваё недавярэнне.

4. Значэнне спадзяванняў: Радасць пра хуткі прыход ежы.
- Я апісваю значэнне і ролю спадзяванняў у нашым жыцці і як гэта адбываецца ў сітуацыі з чаканнем ежы ў цямніцы — радасць і надзея.

5. Запытанне на кухара: Калі ж бульбу варыць?
- Падмянюю шыфр "ждача" на "бульба" і дасылаю дадатковы зварот да кухара, у якім школьнікі запытваюць пра час падачы вараных бульб.

6. Дэскрыпцыя кухара: Дзядзька з багатым усамарэннем.
- Апісваю змястоўна героя твору, кухара, з акцэнтам на яго пасьпеласць і ўзгадваю, як школьнікі чакалі падачы ежы.

7. Прыбыццё ежы: Штодзённы час і чарговы парадак.
- Пасля падрабязнага апісання спосабу падачы ежы ў цямніцы з'яўляецца пачаеквае сцэна ў прыбыцці стравы.

8. Радасць ежы: Цмоканне і націск пастылек.
- Школьнікі ўжываюць ежу і апісваюць свае перажыванні, выказваючы сваю радасць і задаволены чаканне ежы.

9. Загул: Галасы радасці і размаўленьне пра стравы.
- Апісваю сярэдні зварот мясьцовага насельніцтва ў часе прыбыцця стравы, святочную атмасферу і тагачасную спапынку.

10. Адсутнасць часткі: Чаканне новага святы.
- Апісваю няўздыханую прабел ў часы чакання новага святы, у якім школьнікі выставяць пытанні і надзеюцца на наступнае чаканне.

11. Заключэнне: Чарговая частка смачнай душы.
- У заключэнні маю пачаесчэ апісваю звязанасць паміж чаканнем на апошніх радаках твору і асабістымі надзеямі і спадзяваннямі школьнікаў.

Дадаткова: Варта заўважыць, што твор можна вядоміць у беларускай мове, і тады патрэбны адпаведны скарыстанне беларускіх слоў і граматычных канструкцый. Якасць і складанасць твора таксама можа залежаць ад узроўня класнай групы, у якой выступаеце ў ролі школьнага ўчителя.