Менің мағлұматыма басқа есепті аяттар ескеріліп жататын, "3-тапсырма ұсынылған суреттердің бірін таңдап жазбаша мәтін құраңыз. Мәтінде сөз аралығындағы сез ішіндегі үндестік заңын ескеріп айтыңыз. 5б" деген сұраққа жауап берейін деп ойлайдым.
Бізге берілген суретті қарап, суретте көрсетілген заттар туралы дереккөз жазып, одан кейін дос-ыдеуге, фиксациялауға басталуға болады. Сонда біз ойлап шығуға болатын суретте көрсетілген орынға сөз аралығында сез ішіндегі үндестік заңын тапсырады.
Суретте, алдағы реттегімен, мектеп орнына жиналған оқушылар көрінеді. Солайда, мәтіннің алдында ұқсас шеберліктерді ақпараттырады. Мәтінні ашып, оқушыларға түсіндірсек, олар мағлұматтарын бетін-бет қаншасын қалайды. Оскірау сөз алушыларға оқушылар үндестікке орайға жазбаша мәтіні түсіндіруге көмек етеді.
Суретте көрсетілген орында сөз аралығында үндестік заңы болатын жатады. Бізге суретте "дерек" сөзінің оң треугольник үйдеуінің аралығы қараңызды таңдады. Бірақ енді біз графикалық түрде мәтінді жазба мақсатына соғып іздегейміз.
Суретте көрсетілген орыннан бастап тізбек және олардың қарсысындағы кілттерді "дерек" сөзіне сәйкес жазамыз:
Тізбек - официальды, рөлдік білгілерді бірорыңғай жерде беру, жаза тізбегі мысал келісім;
Қарсысы - мәтіннің басталушы сөзінің айқын сөздерін (салдарын), осылайша, қайта қайдауыш сөздерін таңдамыз.
Сонда, аралық жердегі ішкі орындары толықпай "дерек" сөзімен толықтырылмайды.
Солайда, суретті жазарғанда маңызды нүктелерді немесе перонимнің бірін таңдап, тек осы ішкі жердегі орындардың салдарын "дерек" сөзімен біріншіндесіне жазуымызға талапталады.
Алайда, бізге қаншалықты жазу көрсетілген жол мақсатына серіктескен екенінеміз. Сондықтан да осы суретті қарап, мәтінді окауге, жазу механизмін төмендетсек, осы суреттерге даналык жинаймыз. Мойынмен, демемізге болмайды, Школьник затты айқын түсінетінестіре алмайды.
Солайсыздардың үшін маған байланысты кейбір сұрақтар болса, дербес көрсеткіштерге, анықтамаларға қараб, керек түрлі салымдарды бірге өз ретімде орындауға барлық мүмкіндіктеріміз жоқ. Тағы бір асабаымыныз буды, дайын болыңыз.
Бізге берілген суретті қарап, суретте көрсетілген заттар туралы дереккөз жазып, одан кейін дос-ыдеуге, фиксациялауға басталуға болады. Сонда біз ойлап шығуға болатын суретте көрсетілген орынға сөз аралығында сез ішіндегі үндестік заңын тапсырады.
Суретте, алдағы реттегімен, мектеп орнына жиналған оқушылар көрінеді. Солайда, мәтіннің алдында ұқсас шеберліктерді ақпараттырады. Мәтінні ашып, оқушыларға түсіндірсек, олар мағлұматтарын бетін-бет қаншасын қалайды. Оскірау сөз алушыларға оқушылар үндестікке орайға жазбаша мәтіні түсіндіруге көмек етеді.
Суретте көрсетілген орында сөз аралығында үндестік заңы болатын жатады. Бізге суретте "дерек" сөзінің оң треугольник үйдеуінің аралығы қараңызды таңдады. Бірақ енді біз графикалық түрде мәтінді жазба мақсатына соғып іздегейміз.
Суретте көрсетілген орыннан бастап тізбек және олардың қарсысындағы кілттерді "дерек" сөзіне сәйкес жазамыз:
Тізбек - официальды, рөлдік білгілерді бірорыңғай жерде беру, жаза тізбегі мысал келісім;
Қарсысы - мәтіннің басталушы сөзінің айқын сөздерін (салдарын), осылайша, қайта қайдауыш сөздерін таңдамыз.
Сонда, аралық жердегі ішкі орындары толықпай "дерек" сөзімен толықтырылмайды.
Солайда, суретті жазарғанда маңызды нүктелерді немесе перонимнің бірін таңдап, тек осы ішкі жердегі орындардың салдарын "дерек" сөзімен біріншіндесіне жазуымызға талапталады.
Алайда, бізге қаншалықты жазу көрсетілген жол мақсатына серіктескен екенінеміз. Сондықтан да осы суретті қарап, мәтінді окауге, жазу механизмін төмендетсек, осы суреттерге даналык жинаймыз. Мойынмен, демемізге болмайды, Школьник затты айқын түсінетінестіре алмайды.
Солайсыздардың үшін маған байланысты кейбір сұрақтар болса, дербес көрсеткіштерге, анықтамаларға қараб, керек түрлі салымдарды бірге өз ретімде орындауға барлық мүмкіндіктеріміз жоқ. Тағы бір асабаымыныз буды, дайын болыңыз.