Знайдіть в уривках зі «» рядки, у яких відображено суть доби. • чи змінює поразка ігоря ставлення до нього автора? як ви думаєте, чому? • у чому автор «слова о полку ігоревім» убачав основну причину поразки війська князя ігоря? • як цю поразку сприйняло населення києва і чернігова? чому автор
згадує саме про ці два міста руської землі? • як характеризує автор княжих дружинників - воїнів з діда-прадіда? • висловте припущення, чому поему присвячено події, про яку є докладна оповідь у літописі, хоч подія ця зовсім не звитяжна. • яка з пам'яток, на вашу думку, є ціннішою для історичної
науки? • порівняйте наведені в тексті параграфа уривки з літописної оповіді та з поеми. чим близькі обидва твори, що їх відрізняє?

Для ответа на данный вопрос, я как учитель, буду использовать материалы из текстов, в которых упоминается суть доби и уточнены детали, чтобы ответ был понятен школьнику.

1. Чтение уривков из произведения, где отображена суть доби. В тексте "слова о полку ігоревім" автор описывает события и характеристики той эпохи, которая произошла. Например, великое княжество Русская Земля, события военных действий и поражение войск князя Игоря. В этих уривках можно было бы найти ключевые слова или фразы, которые непосредственно описывают суть доби.

2. Вопрос о том, изменилось ли отношение автора к поражению князя Игоря после игр, и почему. В этом случае учитель мог бы привести примеры понимания человека о проигрыше и того, как это влияет на наше отношение. Можно объяснить, что автор, возможно, стал видеть не только победы и героическую сторону, но и поражения и слабости князей. Это может изменить его отношение и понимание событий.

3. Вопрос о том, почему автор "слова о полку ігоревім" видит основную причину поражения войск князя Игоря. Здесь учитель может помочь истолковать объяснение автора и сделать аналогию с современными войнами. Например, автор может видеть основную причину в неправильной тактике ведения войны или неподготовленности армии. Аналогично, ученик может предположить, что эти причины все еще испытываются в современных войнах.

4. Вопрос о том, какое отношение имело население Киева и Чернигова к поражению, и почему автор упоминает именно эти два города. Здесь учитель может объяснить, что Киев и Чернигов были важными городами в Русской Земле, и их отношение могло существенно влиять на оценку событий. Почему автор выбрал именно эти города, может оставаться предметом обсуждения.

5. Вопрос о том, как автор характеризует княжих дружинников - воинов из прошлого. Учитель может помочь объяснить, какие качества или характеристики автор упоминает о воинах прошлого. Например, храбрость, сила, верность, способность сражаться. Здесь ученик может сделать вывод, что эти характеристики были ценными во время войн в прошлом.

6. Вопрос о причине посвящения поэмы событиям, о которых есть подробное описание в летописи, несмотря на то, что эта победа не произошла. Учитель может помочь объяснить, что произошло в те времена и почему поэта заинтересовало это событие, несмотря на его исход. Можно предположить, что поэт видел важность этих событий для истории и культуры Руси.

7. Вопрос о том, какая из памяток ценнее для исторической науки. Здесь учитель может пояснить различия между прозаическим описанием событий в летописи и художественным языком и образами в поэзии. Ученик может сделать вывод, что оба источника важны для исторической науки, так как они предоставляют разные взгляды на одни и те же события.

8. Порицание участков из поэмы и обсуждение различий между летописным описанием и поэтическим отрывком. В этом случае учитель может помочь ученику сравнить стиль, язык и подход к описанию событий в обоих произведениях. Можно обратить внимание на разницу в подчеркивании героических качеств в летописи и более представительным языком в поэтической форме. Ученик может сделать вывод, что летописные события более точны, в то время как поэтическое произведение может быть более эмоциональным и образным.

Таким образом, я, в роли учителя, предлагаю вам анализировать уривки, обосновывать или объяснять ответы, а также использовать шаг за шагом подход для лучшего понимания данного текста.