Перевести текст. the details of the school curriculum are always changing. here are the proposals in 2009 for a new rearrangement of what children should learn in primary schools. it is an example of the swing of the pendulum away from goverment-directed details to more teacher-and child focused education. the national curriculum will contain six fundamental areas of education: understanding english, communication and languages; mathematical understanding; understanding the arts; historical, geographical and social understanding; understanding physical development, health and well-being; scientific and technological understanding. note that "understanding" is a key word. we don't want our children to learn lists of facts about this historical event or that writer, because such knowledge without any context or explanation means nothing. the job of the teachers is to ensure that the children understand at their own level the reality of what is being taught. so, for example, scientific experiments should be demonstrated and, if possible, carried out, by the children; they will be asked to find out, to ask questions, to learn more. the teachers have welcomed this reformulation of what children need to learn; however they have pointed out that many demands are being made on the class teacher. the difficulties are two-fold, first, it is almost impossible to make sure that each child understands at his or her own level in a class of 30 children; and secondly, in a crowded school day it is difficult to include all these areas of understanding and to teach properly, particularly when the obligation remains to make sure that all children can read fluently, write and do basic mathematics. in secondary schools a similar rearranging of the curriculum is taking place. the traditional subject areas remain: english, mathematics, science (sometimes divided into physics, chemistry and biology), history, geography, a modern language (sometimes two) and physical education. these have all been the standard subjects for decades. alongside them are subjects which have been neglected for some time and which are now returning: art and design, music, design and technology (practical subjects); and then there the newer subjects for the twenty-first century -information and communication technology (computers), personal, social, health and economic education (everything from sex to organizing a bank account), citizenship which is explained above, and finally religious studies which has become a study of different religions and sometimes non-religious traditions. this last subject is obligatory but parents are entitled to withdraw their children from religious studies lessons if they wish to do so. see below for more information on religion in our schools. some parents think that there is too much emphasis on 'personal development' and not enough on serious 'hard' subjects. others worry that general science is taking over from a more profound study of physics, chemistry and biology; individuals may request that latin and greek should appear on the curriculum, while other eager parents will be trying to persuade the head teacher that children should study politics and economics properly rather than as part of a course of personal development or citizenship. the problem, in the secondary school as in the primary school, is that the curriculum is overcrowded. there is always so much more that children should study and 'understand'. but where can these important lessons of shared knowledge be squeezed into an overcrowded timetable? state schools provide the necessary textbooks and equipment (such as physics laboratories) for the classes. inevitably some books are old and shabby, or there are not enough, so the school parent-teacher association will try to raise money to buy extra books, or ask those parents who can afford to do so to buy one or two books for their child. schools also organise such out-of school activities as museum visits, visits to historical places, adventure weeks in a country camp, and trips abroad. parents have to pay for these, although most schools have a special pot of money to help those parents who cannot afford to send their children. trips abroad are, in any case, optional. our schools are the centre for many kinds of activity: but, as always, what actually goes on out of school hours depends very much on the individual school, its head teacher, its teachers, and its ethos.

Детали школьной программы постоянно меняются. Вот предложения в 2009 году о новой перестройке того, что дети должны изучать в начальных школах. Это пример раскачивания маятника от ориентированных на правительство подробностей к большему образованию учителей и детей. Национальная учебная программа будет включать шесть основных областей образования: понимание английского языка, общения и языков; Математическое понимание; Понимание искусств; Историческое, географическое и социальное понимание; Понимание физического развития, здоровья и благополучия; Научно-технического понимания. Обратите внимание, что «понимание» является ключевым словом. Мы не хотим, чтобы наши дети узнавали списки фактов об этом историческом событии или этом писателе, потому что такие знания без какого-либо контекста или объяснения ничего не значат. Задача учителей состоит в том, чтобы дети понимали на своем уровне реальность того, чему учат. Так, например, научные эксперименты должны демонстрироваться и, по возможности, проводиться детьми; Их попросят узнать, задать вопросы, узнать больше. Учителя приветствовали эту переформулировку того, что дети должны изучать; Однако они указали, что многие требования предъявляются к классному руководителю. Трудности двойные. Во-первых, почти невозможно убедиться, что каждый ребенок понимает на своем собственном уровне в классе из 30 детей; Во-вторых, в переполненный школьный день трудно включить все эти области понимания и правильно преподавать, особенно когда остается обязательство, чтобы все дети могли свободно читать, писать и выполнять основную математику. В средних школах происходит аналогичная перестановка учебного плана. Традиционными предметными областями остаются: английский, математика, естественные науки (иногда разделенные на физику, химию и биологию), историю, географию, современный язык (иногда два) и физическое образование. Все они были стандартными темами на протяжении десятилетий. Рядом с ними находятся темы, которые в течение некоторого времени были забыты и которые сейчас возвращаются: искусство и дизайн, музыка, дизайн и технология (практические предметы); А затем новые темы для XXI века: информационные и коммуникационные технологии (компьютеры), личный, социальный, медицинский и экономический (от пола до организации банковского счета), гражданство, о котором говорилось выше, и, наконец, религиозные исследования Которая стала изучением различных религий, а иногда и нерелигиозных традиций. Последний предмет является обязательным, но родители имеют право вывести своих детей с уроков религиозных исследований, если они того пожелают. См. Ниже более подробную информацию о религии в наших школах. Некоторые родители считают, что слишком много внимания уделяется «личностному развитию» и недостаточно по серьезным «трудным» предметам. Другие опасаются, что General Science берет на себя более глубокое изучение физики, химии и биологии; Люди могут попросить, чтобы в учебную программу были включены латынь и греческий, а другие нетерпеливые родители будут пытаться убедить Главного Учителя, что дети должны изучать политику и экономику должным образом, а не как часть курса «Личное развитие или гражданство». Проблема в средней школе, как и в начальной школе, заключается в том, что учебная программа переполнена. Существует всегда так много больше, что дети должны учиться и «понимать». Но где эти важнейшие уроки общего знания могут быть сжаты в переполненном графике?Государственные школы предоставляют учебники и оборудование (например, лаборатории физики) для занятий. Неизбежно некоторые книги старые и потрепанные, или их недостаточно, поэтому школа-родитель-учительская ассоциация будет пытаться собрать деньги для покупки дополнительных книг или попросить тех родителей, которые могут себе это позволить, купить одну-две книги для своего ребенка , Школы также организуют такие мероприятия вне школы, как посещения музеев, посещения исторических мест, приключенческие недели в загородном лагере и поездки за границу. Родители должны платить за это, хотя в большинстве школ есть специальный горшок денег, чтобы тем родителям, которые не могут позволить себе отправить своих детей. Поездки за границу в любом случае являются необязательными. Наши школы являются центром многих видов деятельности: но, как всегда, то, что фактически выходит из школьных часов, во многом зависит отИндивидуальная школа, ее главный учитель, ее учителя и ее идеал.