Эссе на тему "плюсы и минусы традиционной пяти системы"

В России существует несколько систем оценки результатов обучения. Одна из них - пятибальная система оценивания.  Мы пользуемся ей так давно, что интуитивно каждая отметка понятна каждому. Она невероятно проста в употреблении. Не нужно запоминать множество критериев  и отметок всего четыре : двойка, тройка, четверка и пятерка.  Причем эти отметки удобны для конкурсов, статистики, отчетности. Все перечисленное можно отнести к плюсам, но минусов системы гораздо больше.
По факту система является не пятибальной, а четырехбальной. Никто ведь не ставит сейчас колы. Также данной системе оценивания не хватает промежуточного шкалирования. Одному ученику ставится четыре с минусом, другому четыре с плюсом, но в журнале у обоих будут четверки. Но ведь одна из этих работ слабее!
 Кроме того данная система не даёт полноценной возможности для формирования у школьников оценочной самостоятельности. Она выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения: не предполагает оценки учеником собственных действий, сопоставления его самооценки с внешней оценкой. 
Очень неудобно сравнивать достижения каждого конкретного ученика. Например, в течении месяца учащийся получает тройки. Но ведь в начале месяца это была очень слабая тройка, еще бы одна ошибка или помарка и была бы двойка. А в конце месяца это твердая тройка граничащая с четверкой. 
Пятибальная шкала оценивания результатов является малоэффективной. По ней мы не можем судить о реальном уровне знаний. Например, если взять стобальную систему оценивания ЕГЭ, то можно увидеть реальные знания каждого учащегося, расположить учеников по и выявить кто слабее, кто сильнее,пусть даже разница будет в один-два . В пятибальной системе оценивания мы только можем указать отличников, хорошистов, троечников и двоечников. Но реального их уровня знаний мы не увидим. А если мы перейдем в область профильного обучения, то отметки становятся неравнозначными. 
Россия единственная в мире страна использующая пятибальную систему оценивания. 
Я считаю, что возникает вопрос о поиске принципиально иного подхода к оцениванию, который бы гуманизации образования, индивидуализации учебного процесса, повышению мотивации школьников и их самостоятельности.