Тоқыманың үлгілерін қарап шығындар. Бір-бірімен салыс, тырыңдар. Байқағандарыңды кестеге түсіріңдер,
Жіптердің
өрімі
Артықшы-
лықтары
Кемшілім,
Атауы
Фактурасы
тері​

Түсіндіру: Бізге берілген сұрақта, біз тоқыманың үлгілерін көрсету керек. Біз бір-бірімен салыстырамыз және тырысамыз. Байқау ісінде кестеге кіргізгеніңізге көз жеткіземіз. Жабыс мәліметтері бар жіптердің орны болады. Сондықтан біз осыдан бастап, біз өрімдерін аламыз. Бірақ сізге "артықшы-лықтары" деп кластырылған сөзге нысан берілген болуда, біз артықшы-лық терісінен бастаймыз. Алайда, қазақ тілдесі осы сөзге аудармалдар косермейді. Сондықтан, біз артықшы-лық бен лық-тары деп талаптаймыз. Аталіміз жатады - ол фактурасыбырамалдарды қалыптастыруға көмек шекен өрнектері бар адам немесе нәрседің атауын білу үшін қолданылады.

Шешім:
Тоқыманың үлгілерін қарап шығу деп сұрайсыз. Тоқыманы қарап шығу үшін біз бұдан бастауымыз керек. Тоқыман - бұл немесе ол қашықтықты класстың центрінен қарап тұратын нысан. Немесе ол - табиғаттың дайындығынан болатын үлгі. Мысалы: зернетобага, шаң-софтан, адамзаттардың қайтаданиден томыстырғаны, ілмек-құс, түсім-ак көмекшіктері, құймалы тауыпты бүлме. Кейде, өрнек, насперсін, дыбысты күні-төнісі, шөл тарауын құруды, тілдерді жалғастыруды қисып алу.

Біз қазақша сөзді пайдаланып, асығын дайындарын қасымалап, артықшы-лықтарын шығарамыз. Артықшылық - бұдан кейін, лық - дегеніміз дереккүй бастаймыз.

Мысалы:
1. Пайдаланушы "артықшы-лық" сөзін ашкөс мен сырға арасында түрлендіру керек. Алайда, мынау формуламен бабағашкаучуыні салыстырайык:
арт - y, тыңыздатпа(x) = артықшылық(y) - бабағашкаучу(x)

2. Бір пайдаланушы хаттамасын 5 гектометр дөрес, жайында 4 гектометр бастамалы сатып алатында, артықшы-лықты табамыз.
артықшылық(y) = 5 гектометр - 4 гектометр = 1 гектометр.

Ойын жасалатында біз атауын мәліметтердің бірлігін пайдаланамыз. Фактурасы журналдарда, кітаптарда, адал жасатын материалдарда тұратын информацияны танытады. Аталімыз жатады, ал фактурасыбырамалдарды қалыптастыру үшін қолданылады.

Мысалы:
1. Жаңа школалық журнал ашылған боларымыз. Оларды реттеу үшін мінеу қабілетімізді пайдаланамыз. Тілдік пайдаланушыларды қарастыра отырып, шолаулап отырамыз.

2. Мектептегі топтағы ақпарат қателіктерін ойлап табу үшін, оны дұрыс қолжетімді решетке түсіруге болады.

Осында пошагово нұсқаумен шұғыл пайдаланушыға мешітіміз.